子鈞滿兩歲就跟著子喬一起上學去，在幼幼班待了半年的子鈞似乎有越來越油條的趨勢。

舉例來說:子鈞會特別留意新同學，想要用各種方法試探新同學的反應，壞就壞在試探的方式還真是百百種!有些時候會主動協助新同學適應新環境，有些時候子鈞會故意去動手動腳讓新同學有所反應，兩歲半的孩子尚在自我意識萌芽的階段，還不懂得如何和同齡的孩子相處，子鈞的動手動腳就會讓比較弱小的孩子吃虧。

子鈞還會宣示性的說:子鈞已經長大了!我要欺負小BB，我要踩他我要踢他!(子鈞把聽到老師與媽媽開導的否定性字眼拿掉:”不可以欺負”改編成”可以欺負”)。藉著與師長唱反調來宣告自己已經長大!

爸爸媽媽看到子鈞兩歲半這樣的表現，跟子喬兩歲半時比較起來真是天差地遠。檢討自己的育兒方針後，赫然發覺:子鈞是老么，沒有機會跟比自己年紀小的娃娃相處過!所以子鈞不知道如何跟比自己年紀小的孩子相處，於是乎有些動作過大危及還沒有抵抗能力的小BB。

同時期兩歲的子喬就已經當姐姐，很快就習慣家裡新成員的到來，接納並且習慣與小子鈞相處。兩姐弟出生順序不同，對周遭同伴相處的方式也有很大的差別，子喬從小就會照顧小小孩，出門在外也很容易用同理心去跟其他人相處，不管去哪個國家聽到哪種語言，子喬很快的就交上朋友，雖然語言不通，子喬很快就可以跟其他人手牽手一起玩。子鈞雖然個性更開朗大方，才兩歲半的年紀加上沒有更年幼的孩子相處經驗，子鈞與同儕相處的方式顯得粗糙些。(以上這些相異處也有很大的部分是源自於男女有別!男性腦與女性腦的構造不同，造成行事風格迥異。)

在排除生老三讓子鈞過過當哥哥的可能後，爸爸媽媽開始跟學校師長討論:讓子鈞提早轉班到3~6歲混齡班的可行性?!媽媽盤算著:如果子鈞在幼幼班相對是大小孩也變得油條，那不如提早換班去更大的混齡班當小尾的，至少有哥哥姐姐可以當子鈞的學習目標。

幼稚園老師比爸爸媽媽想的更多更周全啊!

老師開始培養子鈞照顧幼小孩子的能力，老師引導著子鈞把過多的精力轉往當老師的小幫手，幫忙備餐幫忙整理收拾，子鈞對新同學的好奇，老師也引導子鈞去幫助新朋友，不管是帶新同學去上廁所或者認識環境，或者示範操作教具等等，漸漸的，子鈞不再以欺負小BB為樂，而是很自豪的說:今天有新同學，他是我的好朋友!

媽媽這才恍然大悟:如果把子鈞提早轉進混齡班，那不等於剝奪子鈞學習當大哥哥學習跟幼小同學相處的機會嗎?

孩子啊!長大的意義不只是代表你可以獲得更多的權力與能力，還代表著你得承擔責任與義務啦!