安親班師長情緒失控不當體罰 教育單位針對師長輔導之必要性
『人非聖賢，孰能無過？』如果師長不當管教孩子，你也會這樣同理思考並輕輕放下嗎？
教育基本法第8 條:「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。」體罰與霸凌都不被允許，但施暴者不是學生同儕，還是學校老師或安親班主任，你又怎麼看呢？
趁著受邀演講的空檔，Choyce與學校輔導老師談起『師長不當處罰』案例（我家親身經歷）與『師長心理輔導』必要性，據說教育體系中設置有完善心理輔導系統，但只針對學童設計。主導學童學習的師長們並無輔導機制，也無從著手。
社會地位與身形都位於優勢的師長，甚至課輔班負責照顧學童銜接家長下班前這段時間的安親班主任與老師呢？
臉書社團『小一聯盟』中，有中年級孩童因為不慎掉落的蔥油餅被安親班主任霸凌，被處分跪著從教室走到走廊，這位安親班主任已經明確失格，涉嫌公然侮辱與強制罪，同時傷害學童自尊與自信心，以地位優勢不檔處罰學童，除了訴諸媒體，教育局管理單位只能從監視器還原並開單處分嗎？
教育部安親班設置規範
：https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL001234
安親班設立除了軟硬體設備外，教育單位並無設置專門機構確認：輔導內容是否妥善，安親課輔班師長除了學歷門檻與一定期限內無犯罪記錄之外，心理狀態有無受到『教育單位』規範與審核？
安親班之外，針對教育體制內的各級學校機關團體，是否也有針對師長教職員等的心理輔導機制？
師長適任與否，審核與評估機制在哪裏？家長與學童如遇到不當管教或師長霸凌，申訴管道是否能確保投訴者不受報復欺侮？
霸凌，也包含性平原則與me too性侵犯。
Choyce的孩子也在學校遭受類似對待，當家長們感受到師長不適任，國民教育體制能提供的協助相對薄弱，當家長們在群組裡抱怨師長不當行為，卻沒有人敢挺身而出，摸摸鼻子自行轉學轉校（體制內不可校內轉班）當孩子提出質疑，家長只能要求孩子忍耐，造成孩子與家長間衝突，嚴重危害親子關係，這樣又是另一種傷害。
更遑論孩子在師長不適當對待中，受創的身心與自我懷疑，導致孩子學習慾望低落，甚至轉向逃學逃課，與暴力團體串聯，造成更多社會問題。
你我小時候都有可能遇到上述狀況，你我可能都忍著走過這段人生低谷，不管幾歲了想到那段校園被師長欺負的時光，依然憤恨難平，師長影響著孩子不只是那短短數年的學習，更是未來發展的基石。
當你的孩子也遇到類似狀況時，你會站在孩子那一邊為孩子挺身而出？還是勸告孩子『服從』『隱忍』罔顧孩子身心發展，甚至可能危害未來自尊與自信？
成長路上有許多授業解惑的師長同行，不只傳遞知識，更重要的是影響孩子未來的行為態度與人生方向。有些師長跟朋友一樣為你加油打氣，有些師長卻像噩夢一樣，即使畢業了還牢牢盤據在你的心理深處。
我家有好幾位任職教育體系單位老師，大家都有自己的教育方式與理念，有些做法在不同人看起來可能是操之過急或過當，但都是基於愛孩子的心情，我對老師們充滿尊敬與佩服，但也擔憂有些老師或者安親班主任師長在課業壓力或者業績甚至是家庭因素，導致做出錯誤判斷的可能性。
不瞞你說，Choyce家孩子在校也遇到類似狀況，當時我還心存懷疑，向父親請教，
郭老師點醒我：你的孩子被老師霸凌了你知道嗎？
郭老師要我去學校找老師懇談，老師也答應會調整自己做法，但孩子會遇到什麼狀況，除非孩子願意談，或者孩子意識到自己被處罰，家長不會知道真相。
當家長遇到孩子提出困難，是否能正確判斷並了解當下如何對應？
多數人其實不了解『霸凌』，體罰是霸凌，出手責打，或者破口大罵都是一種形式，但『孤立』『排擠』這種無形也不留下證據的群體對待，才是最狠最傷人的霸凌。
不只是我，家長群組也害怕自己找老師懇談的舉動，會間接害孩子在校被不當行為對待，我們都害怕當那個挺身而出的人。
這不是雞湯文，也不是告訴大家這世界真美好，許多人也許會因為此文生氣，說我不懂得師長苦心，說老師都是愛孩子的。
但這就跟『天下無不是的父母』論調一樣，大人們遮住眼不去看某些孩子正深受其害，只擔心師長威信不在，擔心這是毀壞師長的惡意投書。
鄭捷，小燈泡斷頭事件，社會上有許多隱藏在你我身邊的未爆彈，這些罪犯也是人，他們也可能在家庭關係與求學時期遭受同儕甚至師長霸凌，導致心理受創，或者反社會人格導致各種爆點，
正常人是不會折磨別人，通常是被虐者最後會成為施虐者。 健康的人不會折磨別人，一般是被折磨的變成了折磨人的。
大人小孩都有自己的問題，孩子要面對課業壓力與同儕相處，社會化過程。家長也有工作壓力，同儕相處與社會化過程的問題。安親班主任與學校師長也都是為人夫，為人妻，為人父母，他們都是人，也同樣會有人的各種煩惱與多重身份。
教育體制為了孩子設計許多輔導機制，可不可以，針對『老師』甚至『安親班』『課輔班』的心理評估與輔導機制呢？
健全教育體制，不只是投資在軟硬體設備上，更重要的，是人，是那個與孩子相處的師長，好的老師帶你上天堂，不適任的老師可能會讓學童喪失求學樂趣，甚至影響孩子自信心，也許，又是另外一個社會未爆彈。
Choyce感謝求學路上每一位師長的教導，好老師也有，不那麼受學生喜歡的師長也認真教學，也慶幸自己在青少年掙扎時期，還知道向輔導老師求助，同時推薦許多心理書籍，幫助我自己走過那一段困頓幽谷。
怎麼建構孩子們更好的未來？我們都應該好好思考著。
而不是只能靜靜等候著孩子受虐，媒體報導，教育單位勒令停業，孩子受創的身心可要花更多時間才能彌補。
我們都不願意看到下一個房思齊，或者下一個隨機殺人犯。
師長們可能不知道自己也需要被輔導，或者沒意識到自己的處置是霸凌，甚至已經犯下公然侮辱與強制罪。
如果可以，懇請教育單位把師長們與教職員身心評估也列入體制中，體制外的安親班課輔班是否也能規劃心理輔導評估機制，幫助老師們在教學中掌握更多教學技巧，達成雙贏甚至三贏四贏的局面。
身為家長，你是否願意傾聽孩子，從旁了解孩子在學校是否遇到不適當對待，相信孩子並站在孩子這一方呢？當你一昧要求孩子服從，罔顧孩子發出求救訊號，你很有可能也是下一個房思齊或者殺人犯的推動者。
這是一篇很沈重的呼籲，但請大家想想，師長們也是人，也可能衝動做錯誤判斷，也可能渾然不覺自己的處置傷害孩子，師長們也許需要獲得輔導，又可以增進教學技巧，也能促進師生良好互動。
除了專業知識外，老師們如果更懂得溝通與正確對待，而不是情緒性發言或暴走採取不當體罰，師生關係更好，校園暴力也相對減少。
孩子們的身體比你我想像的強健，但孩子的心靈，比你我想像的更脆弱更需要照顧。
而負責照顧孩子的師長們，是否也有評估單位與溝通管道呢？
輔導老師告訴我：礙於同儕關係，學校老師就算有心理狀況也不會去輔導室尋求幫助。師長們也擔心自己的家庭狀況與心理狀況隱私等被校方得知。
教育單位是否能針對現狀，加強老師們輔導機制，或者安排專業輔導人員呢？
這不是雞湯文，而是一位母親的心聲。
做孩子最佳神隊友，你也可以！
Choyce推薦幾本好書，也開始著手寫推薦文：
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阿德勒正向教養：「……當一名青少年的父母，跟當一名青少年比起來，絕對沒有輕鬆到哪裡去。妳的父母只是在做他們以為對妳最好的安排，同時也在面對他們自己的不安全感與恐懼。」
◎放下對青少年的憂懼，學習有效教養技巧
「正向教養」（Positive Discipline）遵循著阿德勒學說，主張不懲罰也不溺愛孩子，核心理念和態度在於實施「溫和又堅定」的教養方式，在平時多肯定孩子的努力，鼓勵孩子的進步；在孩子能力範圍內須懂得放手讓孩子去做；當孩子遇到挫折或犯錯時，除了接納孩子和提供溫暖安全的依靠外，仍須要求孩子負起責任；如此培養孩子對未來獨立生活有用的能力，以及自主負責兼具同理他人的健全人格。引自：跟阿德勒學正向教養－青少年篇：溫和堅定的父母力，90個守則，引導孩子放眼未來、邁向獨立
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